我是一名初一的学生,在学钢琴(刚开始,没基础)想今后考音乐学院,来得及吗(我很能吃苦的)?


 发布时间:2021-04-24 02:14:39

《音乐巨人贝多芬》集体备课(二次备课)稿 主持人:在人类历史的长河中,曾经出现过许多杰出人物。他们中有叱咤风云的政治家,有决胜千里的军事家,有博学睿智的科学家,还有给人类奉献宝贵精神食粮的的文学艺术家……他们对社会的发展做出了突出贡献,他们的事迹生动感人,广为流传。探寻他们的足迹,学习他们的精神有利于学生的成长。七年级下册第三单元就安排了探寻杰出人物专题。下面我们一起走进课文《音乐巨人贝多芬》一课,看看耳聋后的贝多芬,这个被称为扼住命运咽喉的人,怎样直面人生的大苦闷,奏响心灵的音乐。(出示课题) 一、主备课人阐释本课教学目标、教学重点、难点、及教学方法 ●教学目标   1.理清客人访问贝多芬的全过程,了解音乐巨人贝多芬。2.理解文中含义丰富的语句,了解贝多芬的内心世界,体会字里行间所蕴含的情感。3.体会课文中出色的肖像描写和语言描写,掌握作者高超的肖像描写技巧,学习作者通过肖像描写展现人物个性特征,通过语言描写展示人物内心世界的写作方法。4. 学习贝多芬与命运抗争的顽强精神,培养学生乐观的人生态度,人人争做生活中的强者。●教学重点   1.学习肖像描写的技巧。

2.理解贝多芬的精神世界。●教学难点 理解文中艰深语句的含义,理解“心里的音乐”的深刻内涵。●教学方法   1.文献法。课前要求学生查阅(图书馆或网络)贝多芬的相关资料,课上交流,以便更好地理解课文。2.品读法。好文需细品。文中有许多语义较为艰深的语句,教师宜引导学生反复揣摩。3.讨论法。在学生互动交流中解决他们学习中的疑难问题,真正做到“我思考,我释疑”,努力体现课堂教学学堂化的教学思想,让学生真正成为学习的主人,课堂的主角。●课时安排  1课时 ● 教学过程 一、导语设计(崔老师) 设计(一):语言导入: “苦难是人生中最好的学校”“人的魅力往往和磨难成正比”“磨难能使人优秀”“不经历风雨,怎能见彩虹”……看来,对个人而言,经历一些磨难,的确不算是坏事,况且,磨难的来临与否并不以你的意志为转移。今天,我们走近一位勇者、强者、一个真 正的英雄——贝多芬,解读苦难对于人生的价值。作用…… 设计(二):音乐导入 听一曲贝多芬的《命运》交响曲。贝多芬的耳疾起于28岁的时候(1798年),自此至57岁(1827年)逝世,其间二十余年时间全是聋疾为祟的时候,然而大部分的作品却在这段时期产生。

站在演奏台上听不见听众掌声的时候,他仍是继续作曲,终于作出了最伟大的《第九交响曲》而搁笔,所以,贝多芬的伟大,决不只在于他是一个音乐家,他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融 入与命运的不屈抗争之中,他是心的英雄,他的音乐就是这英雄心的表现。今天,我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文,看看耳聋后的贝多芬,这个被命运扼住咽喉的人,在生活中是怎样的形象?作用…… 设计(三):图片导入 设计(四):资料交流导入  资料内容如下: 1.贝多芬(1770~1827),德国乃至全世界最伟大的音乐家之一。他出身于波恩的一个音乐世家,年少时便显出了音乐上的天赋,8岁便开始登台演出,到维也纳深造后,音乐上取得了更加伟大的成就。他一生坎坷,没有建立家庭。28时开始耳聋,晚年全聋,与人交流时只得借助谈话册。但是他仍然创作了大量堪称绝唱的优秀作品,如九部交响曲(以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名),歌曲《费黛里奥》,歌剧《哀格蒙特》《雅典的废墟》配乐,钢琴协奏曲五部,小提琴协奏曲一部,弦乐四重奏十六部, 小提琴奏鸣曲十部和弥撒曲两部等。贝多芬的一生,是不屈不挠与苦难抗争的一生,是对艺术不懈追求的一生,是对人类杰出贡献的一生。

2.关于贝多芬 英雄的贝多芬   他的生涯中最伟大的作品《第九交响曲》,是全聋后所作。聋子能作音乐,已是妙谈;何况所作的又是世间最伟大的作品!可知这全是超越的灵感产物,只有能超越人生的大苦闷的精神的英雄,乃能得之。又可知命运对于人类,只能操纵怯弱懦夫,而无可奈何这伟大的精神的英雄。临终的时候,他口中还这样叹息:“唉!我只写了几个音符!”在这句话 里可以窥见他的抱负的伟大。狂徒的贝多芬   贝多芬对于世故人情,疏忽得很,又往往专横独断,藐视一世。表面看来简直是一个狂徒。所以除了能十分理解他、原谅他的人以外,贝多芬没有知交的朋友。且对于寓居的旅舍的主人,常常冲突,至于激烈,故一年中必迁居数次。评论家形容他这横暴的性格,有这样的话:“贝多芬是独自生活在无人的荒岛上,而一旦突然被带到欧洲的文明社会里的人。”欧洲有名的钢琴家车尔尼这样评价:“这人不像欧洲第一大音乐家,倒颇像漂流在荒 岛上的鲁滨孙。”   贝多芬的姿态极为丑陋。头大,身短,面上不容易有笑容,动作又极拙劣。面上多痘疮疤,脸皮作赤茶色而粗糙,鼻硬而直。指短,且五指长短略等。头发多而黑,永不梳栉,永不戴帽,常常蓬头外出散步。

人们在荒郊中遇见他,几疑为地狱中的恶魔。其实,这一 切都源自由于耳聋而带来的大苦闷。苦恼的贝多芬    患耳疾之后,贝多芬在写给一个知友的信上说:“我所宝贵的耳,今已听不出大部分音了。这是何等可悲的人生!我所亲爱的一切事物,今已离去我了。……我的青春已经长逝,青年时代的希望的实现,艺术上的铭记的完成,在我都已不可能。我只得悲极而放弃我的一生了。” 略……其他老师补充 二、教学重难点教法、学法设计:(冯老师) 1、 梳理本文写作思路 教师提问:“客人”是怎样访问贝多芬的?其间写了哪几件事?请简单介绍本文的思路。学生四人一组讨论,教师指定一小组汇报,其余同学补充、评价。明确:“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝 多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事。本文按照访问的顺序,首先从女佣——贝多芬日常生活的见证人的角度,交代了贝多 芬的基本状况和目前的精神状态。接着,以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光,再现了贝多芬的形象。最后,以谈话的方式让贝多芬自己开口,袒露他的内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心,从外表逐步深入到贝多芬的内心世界,成功地表现了贝多芬的独特气质和坚强个性。

2、研读课文,揣摩文中难句,理解贝多芬的内心世界 学生思读课文,找出自己不理解的句子或感触最深的句子,用笔画出来,以学习小组为单位,共同研讨,理解句子含义,畅谈自己的感受,然后全班交流。教师巡视全班,酌情给予必要的指导点拨。重点语句及含义讲析: (1)“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”   这是一个比喻,贝多芬的意思是说,一般人都以为他很可怕,不可理喻,很难接近,而“客人”竟然来拜访他,女佣也未经他的允许就让客人进门,他对他们的做法感到吃惊。(2)“我将永远听不见音乐,但是在我心里发出的回响,比任何乐器上演奏的都美。”   音乐是心灵的颤动,是天籁之音,乐器奏出的是演奏者的理解。美是自然的,自然的美是最高境界。贝多芬在这里强调“我心里发出的”,表明他极度的孤独和无人企及的心灵 震撼,从而也显示出音乐社会性的特点。(3)“一个人到田野去,有时候我想,一株树也比一个人好……”   这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面,耳聋给贝多芬造成了交流的障碍,常常被人误解,他的社会交往受到极大的约束,耳聋的他比不上一棵树,因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音;另一方面,耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争,获得了心灵 的纯净和安宁。

人在孤独的时候需要放松,自然中的一切都会激发你的想象。(4)“你可能想到我——一座已倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣扎出来。”   贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”,“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说,正当他对音乐的理解更进一步,创作欲望强烈之时,遭到耳聋的打击,这是一个音乐家最大的悲剧,但他不甘心就此放弃他的音乐事业,“拼命”“巴望”表现他与不幸命运作斗争 的决心。(5)“耳聋虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧,却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独,可是有‘永恒’为伴。”   “祸兮福所倚,福兮祸所伏”,不幸即大幸。如果我们从容面对生活,生活会绽开笑脸。“永恒”指作为心灵载体的音乐、艺术。贝多芬虽然因为耳聋,与人的交流和沟通发生困难,但是这种局限又使他超越形体和言辞,直接感知人的心灵世界,进而领悟音乐的真谛。音乐成为他忠实的朋友,抚慰他的心灵,并传达他的心声,朋友会离去,会误解,但是音 乐不会,音乐是他终生的伴侣。(6)“请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》,在那本书里流着一条大河,那条大河 就是从贝多芬身上流出来,并且加以引申开的。

”   《约翰·克利斯朵夫》以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为基本内容,贯穿在小说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱,对理想的不懈追求。克利斯朵夫的经历和性格与贝多芬相似,罗曼·罗兰完成于此前的《贝多芬传》是最著名的贝多芬传记,《约 翰·克利斯朵夫》最初就是受贝多芬的精神感召而创作的。(7)“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写 出的音乐!”   贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作,音乐在贝多芬的笔下和心里,已经成为生命的象征,而乐队只能奏出有声的音符,却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏,即 贝多芬“心里的音乐”! 以上将问题放手教给学生去提,要注意问题的价值,学生提不出的教师再提出或补充;还要注意课堂教学的连贯性,教师的善于点拨(不要让学生囫囵吞枣的理解)。3、赏析文中的肖像描写,学习文章高超的肖像描写技巧 教师提问:我们了解贝多芬的内心世界,但仍对他“对面应不识”,现实生活中的贝多芬会 是什么样子呢? 1.学生速读课文,找出描写贝多芬相貌的段落,指名学生朗读。2.学生精读6、7、8、9段,勾画出关于贝多芬外貌描写的句子,并说说这些句子反映了 贝多芬怎样的内心世界。

3、学生讨论明确:   宽阔双肩:能挑起整个生命的重荷及命运的担子。衣服陈旧不整洁,衣服后面拖着失效助听器:经受着生活的窘迫和苦难的压力,不拘小节。有力的大手:弹奏出世界上最美妙最动听的音乐。悲剧一般的神情、包含愁苦和力量的脸、火一样蓬勃的头发、略带灰色的眼、长而笨重的鼻子、略带方形的下颌:一位刚毅、顽强、善良、执著的人,透出坚韧无比的生的意志。总之,贝多芬是一位独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、 献身音乐的艺术家。4.教师总结:从贝多芬的外貌描写中,我们可以看出贝多芬其貌不扬、极不讲究,可作者 在描绘时,以形传神,显示了人物独有的个性和精神气质。描写人物外貌,要抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画,要做到以形传神,切忌脸谱化。5.教师要求学生学习运用文中肖像描写的方法,用几句话描写自己最熟悉的一个同学的外貌(最好是同班同学,不必交待姓名)。然后全班交流,由大家根据所写的外貌来判断描写 的对象是谁。最后学生集体评议,看谁写得最传神。以上教师要预测可能出现的写作弊病,有针对性做好评价;要指导学生写作应有一定顺序。以上就教法学法其他教师还可以提出补充,并说出理论依据。

以上讨论可以肯定,亦可以争论,“我认为怎样会更好……”形成本次备课高潮。三、拓展延伸设计:(陈老师) 1、教师以记者的身份采访在座的学生,请他们用一句话谈一谈学习本文的感受。然后学生自由发言。——贝多芬是一面旗帜,它永远飘扬在身处逆境的人们的心头;贝多芬是路标,它永 远耸立在歧路杂处的人生旅途上。——贝多芬,我永远的偶像。——天才来自勤奋,成功来自不屈。——别惊异于成功的辉煌,多看看背后的忧伤和泪水,这或许会给我们更多的启示。——好的运气令人羡慕,而战胜厄运则令人敬佩。——伟人就是像神那样无畏的普通人。最美好的品质是在厄运中被显示的。——一切幸运并非没有烦恼,而一切厄运也决非没有希望。…… 2、、课外收集强者的故事,在班内组织一次以“永远挺立着”为题的故事会,激发同学的参与热情,启迪他们从容应对成长的烦恼或生活中的磨难,永做强者,征服命运。也可组织一次以“挑战磨难、笑对人生”为主题的演讲比赛。本设计主要还是表现学生对贝多芬的人格魅力的理解,亦及本文中心的理解。启发学生从多角度,多层次理解中心 如贝多芬的成功、厄运、行为方式等。允许学生说说真话,离谱的话。再一次播放《命运》建议学生用心去体会。

备课程序出示完毕 四、主备人就本课备课提出的困惑及其阐述 1、 怎样突出自读课文的特点?怎样让学生自己学起来,教师当好引路人? 2、 怎样进行写人物一类文章的教学?怎样改变单调的教学程式? 五、教师之间交流好点子及遇到的问题,养成相互学习,乐于交流的良好备课方式 六、主持人总结 作为一代“乐圣”,贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及,令人景仰。从一个平凡人的角度看贝多芬,我们更为他那敢于向不幸的命运抗争而决不屈服、低头的人格魅力深深感动。作为一个酷爱音乐的音乐家,面对耳聋的巨大不幸没有消沉,而是用他的心灵、热情乃至全部的生命弹奏出一首首流传千古的不朽的音乐之作,谱写出了一曲曲壮丽的生命之歌。贝多芬,是创造音乐和人生奇迹的人。感谢作家何为,是他用精妙的语言、精当的构思、高超的肖像描写技巧为我们奉上宝贵的精神食粮。希望大家认真总结教学经验,回去后,根据自己班级的学情、自己的教学风格和才能,灵活运用集体备课形成的内容,写出个性化的教学方案,将本课作为一份极好的精神食粮份,献给我们的学生,陶冶他们的灵魂。这次集体备课就到这里,由于缺乏经验,初次展示,难免出现纰漏,欢迎各位老师指正。

钢琴 音乐学院 学生

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