音乐对人的重要性有多大?


 发布时间:2020-10-19 10:11:52

贝多芬 七八七年四月,一位年青人前往维也纳拜见当时的大音乐家莫札特。此人其貌不扬,短小精明,在莫札特面前大展钢琴身手,连被誉称神童的莫札特亦为之惊叹。立即向在场的朋友说:“此年青人必为乐坛掀起狂澜。” 莫札特的预言不到十年立即应验,此人正是鼎鼎大名的贝多芬。贝多芬一七七零年十二月十六日出生於德国科隆附近莱茵河畔的波昂。他的父亲约翰庸庸碌碌,嗜酒如命,童年时代贝多芬毫无幸福可言。~惨遭鞭笞的童年声声疼~ 他的父亲希望儿子成为第二个神童,以便*他享受荣华富贵,所以强迫他学习钢琴,稍有不遂,即遭毒打。就在这样凄惨痛苦命运下,贝多芬渡过了童年。

贝多芬天赋过人,再加上后天刻苦的磨练,程度愈来愈高,连他的老师都自叹弗如。十二岁时贝多芬受聘为宫廷古钢琴与风琴乐师,也负起了养家责任。在宫廷中贝多芬遂渐受到重视,但他心怀远大,在一七八七年远赴维也纳投拜莫札特。但很不幸,他的母亲在波昂病危,回家不久,母亲就去世了。这对贝多芬打击甚大,他又在波昂待了五年。为了实现理想,贝多芬於一七九二年再度前往维也纳。此次华德斯坦伯爵援助甚多,为了报答,贝多芬日后写出了钢琴奏鸣曲作品五十三献给了华德斯坦。到了维也纳,贝多芬受教於海顿门下一年,又向申克、阿布雷兹贝格与萨里耶里等名师求教,尤其是后者,他学了有十年之久。

~挣脱束缚 追求自由~ 一七九五年贝多芬在维也纳举行了第一次音乐会,当时他亲自弹奏自己写作的「第二号钢琴协奏曲」维也纳市民为之折服,他也因此名闻遐迩。他的「第一号交响曲」是后来才作的,同年他又出版了三首钢琴三重奏贝多芬也奠定演奏者与作曲家的双重声誉。此后五年,他又写作了第一号到第十一号钢琴奏鸣曲。以及第一号到第三号钢琴协奏曲。一七九九年贝多芬又完成了「第一号交响曲」。他凭著神奇的想像力,接连写作了震惊乐坛的名作。在这些作品中,弥漫著生命的欢愉与热情,而且表现了空前的自由意境,突破了连莫札特都束缚的严格形式。贝多芬在一帆风顺之际,声名如日中天,然而不幸的命运降临到他身上——他有了耳聋的疾病。

~听不见声音的巨人~ 这是很残酷的打击,为了怕人发觉他耳聋,贝多芬逐渐离群索居,自己变得愈来愈孤僻。

普通学校音乐教育的重要作用:实施美育的主要途径 (1)是学校实施美育的主要途径 由于美育在培育人的情感态度、创造性思维、乐观自信的个性方面有不可替代的作用,我国规定的普通学校的教育方针是德、智、体、美、劳全面发展,因此美育成为普通学校教育中不可缺少的教育内容。尽管普通学校的美育可以通过多种艺术教育途径来实施,但由于音乐与人们的生活最贴近,音乐的情感性最易动人,音乐在普通大众中是最受欢迎的艺术种类,所以音乐教育被视作是普通学校实施美育的主要途径。我国教育部对音乐课程历来很重视,音乐从课程的设置,到音乐教师的培养培训;从音乐教学大纲、音乐课程标准的制定,再到音乐教材的审定和教学质量评估,都有章可循,保证了音乐教育在普通学校能够通过音乐课程和课外音乐活动得以实施。

特别是在第八次基础教育课程改革中,音乐教育得到了进一步重视,不仅规定“音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一,是基础教育阶段的一门必修课。”而且还制定了高中音乐课程标准,规定音乐课程是高中阶段也要开设的必修课目。可见国家教育主管对音乐美育的价值意义是相当肯定的。(2)是学校实施美育的最佳方式 审美教育家杨恩寰先生说:“审美教育是一种情感教育,它是以审美对象激发人的审美情感,使受教者通过亲身的情绪体验,产生肯定或否定的审美评价,从而获得心理的满足,情感的共鸣,使情绪得到陶冶。因此,人们常说,审美教育是以美感人,以情动人。这种动情性是审美教育的一个重要特点”。

杨恩寰 审美教育学[M] 沈阳:辽宁大学出版社 1987:88而音乐艺术则是所有艺术门类中最善于以情动人的。正如匈牙利著名音乐家李斯特所说的那样“如果说音乐被人称为最崇高的艺术,被唯灵论者提高到上界,认为唯有音乐才配做天上的音乐,那主要是音乐是不加任何外力,直接沁人心扉的最纯的感情火焰----感情在音乐中的独立存在,既不凭借比喻的外壳,也不依靠情节和思想的媒介。”李斯特论柏辽滋与舒曼[M] 北京:人民音乐出版社 1979:27音乐的表情特点使得它可以最自然、最迅速地触动人的心灵最深处,使人的情感和情绪得到激发和喧泄,同时音乐的不具象性、非语义性,又留给审美者巨大的联想和想象的空间,能够使审美者能够思维在音乐声中无所制约地畅快遨游,从而使精神得到最大自由和愉快。

音乐审美能够到达的这种审美境界是最理想的审美境界,它不仅可以使审美能力得到提高,而且还能陶冶情操,升华思考,通过协同效应促进学生全面发展。因此可以说音乐教育是普通学校实施美育的最佳方式。

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