跳拉丁舞怎么找节奏啊?


 发布时间:2021-05-05 02:46:19

游戏是幼儿时期不可缺少的一样课程,在游戏中幼儿可以忘我的,开心的进行自我展示。幼儿对音乐的爱好与探求往往是从兴趣开始的,兴趣是一种特殊的指向性,是幼儿学习入门的导向,然而幼儿对游戏那是与生具备的,游戏和音乐一同进行那是没有矛盾的,用游戏使之达到培养和发展他们的音乐兴趣何乐而不为呢?下面就谈谈我的一些粗浅认识。1.音乐课游戏化的意义   幼儿音乐课的游戏化,是对幼儿审美教育,提高想象力,认知能力,丰富音乐知识的才能,发展智力的良好手段。用这种手段让幼儿用肢体去感知音乐,用心灵去触摸音乐,在游戏的过程中去体会音乐。音乐游戏灵活多变而富于想象,符合幼儿学习音乐的特点。音乐游戏是幼儿们需要的,幼儿教育不可缺少的,是激发幼儿兴趣,使幼儿获得快乐的重要途径。音乐课的游戏化不仅促进幼儿的兴趣,也能培养和塑造幼儿的智商。喜欢游戏是孩子们的天性,游戏中学习使幼儿快乐。快乐的学习会给幼儿身心健康和日后的学习打下一个很好的基础。

音乐课的游戏化,使幼儿在游戏中学习,在学习中游戏。游戏会为幼儿学习音乐创造自由,灵活和想象的环境。把这种自由和快乐的游戏引入音乐课中,使幼儿快乐的感知音乐,充分体验学习音乐的快乐。音乐课游戏化的教育,应立足于幼儿本身,幼儿是否在音乐学习中自由的发挥,无拘无束的展示他们的本领,并快乐的学习等,这是游戏化音乐课的问题根本所在。要寻出恰当的适合于幼儿的游戏,在游戏的途中挖掘出幼儿的巨大潜力。通过游戏化音乐课,培养幼儿的学习兴趣,发展幼儿的音乐能力,以及课程内容的游戏性。幼儿好动,好玩,思维具体形象,一切从兴趣出发,这是幼儿的特点,所以将音乐教学用游戏的方法和幼儿的学习、生活、玩耍融为一体。音乐课程游戏化能激发幼儿学习音乐的兴趣,培养幼儿的创新能力。幼儿音乐教育在学校教育中占有举足轻重的地位。从幼儿音乐教育的现状来看,幼儿音乐课游戏化是必要的。从我们幼儿园就可以看出,音乐教育形式呆板,单一,音乐游戏一般都不会用到,有时会在课前进行一些简单的游戏,那是为了整顿课堂纪律而用的一些小音律游戏,真正在音乐课上的游戏活动的成份就大打折扣了。

课程与游戏的融合性、互动性不够,甚至有些课程和游戏互不相干。2.音乐课内容的游戏化   音乐游戏活动具有幼儿的玩耍性,才符合幼儿的特点。充分利用幼儿的特点,认识游戏在幼儿发展中的作用。在幼儿音乐教学内容中唱歌、跳舞、律动活动、打击乐器、音乐欣赏等内容中游戏的特征是十分明显的。例如:“小矮人和大巨人”这首歌曲中可用的方法有,角色扮演,用肢体语言来体现人物的心情和表情,用打击大鼓和双铃来表演歌曲中的人物出场情景,还可以用亲子活动来体现歌曲中的内容等等。所以游戏会让幼儿自由的展现自己,愉快的感受音乐,尽情的发挥创造能力和参与游戏的兴趣与乐趣。3.激发和培养幼儿对学习音乐的兴趣   兴趣是一种积极的认识倾向和情绪状态。是激发幼儿学习的动力。创造性教育是激发幼儿对音乐游戏活动的浓厚兴趣。兴趣能诱发和强化学习的动机,有了兴趣幼儿才能控制自己的注意力,从而能获得愉快的情绪。幼儿的兴趣不是天生的,而是在我们的生活里或是教育中培养的,要培养幼儿对音乐的兴趣,那首先得激发幼儿的音乐兴趣。

比如说:放一首节奏感强,轻巧愉快的歌曲时,幼儿就会手舞足蹈的动起来,这个时候就要及时的引导幼儿的兴趣。让幼儿在生活当中多接触音乐。教育家芭芭拉老师说过“大多数幼儿游戏或上课,玩耍时他们本能的爱唱,爱跳表现出音乐的律动,人的本身就是音乐的旋律”幼儿具备学习音乐的潜力。教师要通过观察及时发现幼儿的兴趣,保护好兴趣的萌芽,不断创造条件给予满足,使其稳定并不断的发展。教师不仅要引导幼儿的兴趣,还要用自己对音乐游戏的浓厚兴趣去感染幼儿,教师应该把自身改变为幼儿的状态,要用恰当的丰富感情以及表现方式来感染幼儿,带动幼儿。在音乐课游戏化教学中,用游戏的方法,把本课的重点和难点转化为幼儿们的兴奋点。4.发展幼儿的音乐能力   音乐能力是指:“对音乐要素的认知和情感反应的综合能力。包括对音乐、音响、时值、音色、节奏、旋律等要素的识别能力。此外对音乐审美方面的才能是各种音乐能力结合形式的音乐敏感性。

是音乐能力的集中表现。”音乐能力的培养是从事音乐实践活动的本领和个性心理特征。音乐能力是多种能力的综合,在从事演唱、演奏、音乐欣赏、音乐创作等方面活动时,需要音乐感、节奏感、音乐听觉等等能力的支撑。是建立在音乐素质基础上的,经过教育培养和相应的音乐实践活动,可以得到发展和提高。音乐能力的培养要整个贯穿在课程游戏化内容的教学中。而幼儿的音乐能力往往受到心理发展水平的制约,以及知识水平、理解能力、生活经验、音乐修养的限制,使幼儿的音乐能力很有局限性。因此对幼儿来说,他们在学习和欣赏音乐的过程中,通过听觉上的感受来体验音乐的美,借助联想和想象来理解和感受音乐作品。幼儿音乐能力的培养和训练的最佳时期是幼儿成长过程的早期,对幼儿实施早期音乐教育是必要的。作为幼教工作者,应该懂得如何在幼儿早期实施音乐教育,不断培养、充实和反战幼儿的音乐能力。音乐课程游戏化教学,培养幼儿的音乐能力从听觉抓起,先听后做,边听边做,在教师的指导下用心去听音乐,用自己的听觉来辨别音高、节奏、速度、力度等变化,根据音乐的变化而改变自己的动作。

幼儿的听辨能力提高了,迁移能力也就提高了。这样幼儿就能听辨音乐做游戏了,随后类似的音乐游戏也就会做了,这是教会幼儿自己做游戏的方法。让幼儿学习如何学习,这将使幼儿终身受益。游戏化音乐课程能激发幼儿的学习兴趣,另外音乐可以促进大脑右半球的活动,提高记忆力的效果。(一)从游戏的内容和主题来分     从游戏的内容和主题来分,可以分为有主题的音乐游戏和无主题的音乐游戏两类。1.有主题的音乐游戏   这一类音乐游戏一般有一定的内容或情节的构思,有一定的角色。儿童在音乐游戏中根据游戏中的角色模仿一定的形象,完成一定的动作。如《小猫敲门》的游戏,可以由教师和儿童分别扮演“小猫”和“老鼠”的角色。根据游戏中的情节内容,模仿小猫轻轻地走路和躲藏、学猫叫以及老鼠机灵害怕等动作,按照游戏中的情节提示进行游戏。玩法:前奏,小老鼠到处窜来窜去偷东西吃。1—2小节:猫作敲门状。3—4小节:小老鼠右手放在耳边倾听敲门声。

5—6小节:猫用力敲门。7—8小节:猫很神气地用手拍胸脯。9—12小节:老鼠轻声地问,猫司令很神气地回答。13—20小节:小老鼠东窜西窜,边跑边喊“救命”,猫司令大叫一声“喵呜”,向老鼠猛扑过去。第二遍音乐:猫追捉老鼠,老鼠可蹲下躲避。规则:   (1)猫司令在最后一句“喵呜!”后才能向老鼠扑去,老鼠才能逃走。(2)被捉住的老鼠停止一次游戏。2.无主题的音乐游戏 这类游戏一般没有一定的情节构思,只是随音乐做动作,相当于律动或律动组合,但这种动作带有一定的游戏性,即含有游戏的规则。如《抢位子》的游戏,儿童只是随着乐曲声自由地做各种动作,但是当音乐一停,必须抢坐一个位子,这便是游戏的规则。(二)从游戏的形式来分   从游戏的形式来分,可以分为歌舞游戏、表演游戏和听辨反应游戏。1.歌舞游戏   这类游戏一般是在歌曲的基础上产生的,即按照歌词、节奏、乐句和乐段的结构做动作并进行游戏。

游戏的规则通常定在歌曲的结束处。这类游戏与有主题的游戏有所不同,它可以有较明显的游戏主题、内容,也可以没有专门表现情节和角色的音乐,相对地比较侧重于儿童的创造性动作表现。如歌曲《袋鼠》设计成音乐游戏,主要侧重于引导儿童表现袋鼠妈妈和小袋鼠怎样相亲相爱,可以启发儿童做不同的动作来表现。再如《猫捉老鼠》的游戏,儿童在熟悉并学会演唱歌曲的基础上,可以根据歌词的词意自由做表演动作,分别扮演大猫和老鼠;当唱完歌曲的最后一个音后,扮演大猫的儿童才可去抓“老鼠”。2.表演游戏   这类游戏是按专门设计、组织的不同音乐来做动作或变化动作而进行的游戏。从游戏内容上看,一般有一定的情节和角色;从游戏形式上看,带有较强的表演性。如音乐游戏《熊与石头人》,整个音乐由三部分组成——主题歌曲、“熊走”的音乐和“小朋友跳舞”的音乐。在玩此游戏时,儿童根据音乐所展示的情节和内容进行表演:   第一部分,由儿童边唱歌曲边按词意用动作自由表演;   第二部分,由扮演“熊”这一角色的儿童(或教师)按音乐节奏走出来,而扮演小朋友的儿童则自由摆放造型,但不能动,一“动”就被“熊”发现(“吃掉”),必须退出游戏;   第三部分,舞曲音乐响起,未被“熊”发现的小朋友自由地随音乐跳舞。

游戏依此反复进行。在这种表演游戏的进行过程中,有时教师为了突出儿童的表演动作与音乐性质、节奏和结构的一致,可以灵活随机地改变音乐的顺序,如小朋友正在跳舞的时候,突然插入 “熊走来”的音乐等,以增加儿童的音乐与动作表演的一致性,以及增强游戏的情趣性。3.听辨反应游戏   这类游戏比较侧重于对音乐和声音的分辨、判断能力的要求,以培养儿童对音乐的高低、强弱、快慢、音色、乐句等的分辨能力。它一般没有固定的游戏情节或内容,以对音乐要素的反应和理解为主。如:音乐游戏《什么乐器在唱歌》要求分辨的是小乐器的音色;游戏《奇怪的声音》要求分辨声音的强和弱,并用身体动作(如:跺脚表示强,拍手表示弱;伸展双臂表示强,双臂屈肘抱肩表示弱……)加以反应。

节奏 动作 半拍

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