求大神介绍一下默片(即无声电影)的历史。还有为什么默片至今仍具有持久魅力?


 发布时间:2021-02-23 07:21:09

环太平洋的背景音乐做得不错,个人也比较喜欢,再推荐些 《for God and for country》和《finale》,出自电影《独行侠》的配乐,前者重大气,后者重节奏,对气氛的营造很到位 《time》和《the dream is collapsing》,出自电影《盗梦空间》,两者都很厚重,强调梦境深入的同时给人以似梦非梦的感觉 《arrival to earth》,《prime》和《sentinal prime》,出自电影《变形金刚》三部曲,恢宏大气的配乐使得这个系列更上一层楼 《leave no one behind》,出自电影《黑鹰坠落》,舒缓忧伤的旋律将战争中的人性发挥到极致,但又不刻意煽情 《to the roof》和《Berlin foot chase》,出自电影《谍影重重2》,混乱的音乐却含着高度的统一,给 一种窒息的感觉 《lost but won》,出自电影《极速风流》,配上F1赛车开赛时的慢动作,震撼到了极致 纯手打,Hans Zimmer忠实粉丝留。

如果说音乐和数学有关系的话,应该是对称的美感方面吧。对音乐和数学都没什么研究,就不说什么了。不过倒是记得爱因斯坦得到质能方程时,因为公式中和谐对称得美感,就认定这是对的。而实际也确实如此,那个公式中等式左右质量能量互相转化因子的非常和谐。但是,个人以为,音乐不该模仿自然,大自然不像我们头脑中那么和谐、美丽、丰富,我们看到的和感受到的那种美,是无数人的艰难辛苦甚至生命换来的。自然中的极美是留给勇敢者的,然后让他们(她们)付出生命的代价。前两天看一个音乐介绍,说起一段描写人的主题,塑造完之后,变成了海的主题。而且并无不当之处。这一轶事让我觉得有种豁然开朗的感觉,何必在意抒情还是状物呢,我们表达的自然就是我们感受的主观的自然,在一个写人的主题上听出山海林木,或者在山海林木的主题中听出自己的情感起伏又有什么要紧呢?记得看过写毕加索的一篇文章,结尾只有一句话“毕加索是一个世界。

”正是这样,那些伟大的作曲家呈现给我们的就是一个世界——一个内在和外在共通的世界。

风,是指国风,即西周时期各诸侯国15个地区的民间歌谣。作者大多是贫民,也有个别贵族;主题多是情歌和表达对生活的哀怨;一般在田园、山野歌唱;个人唱或男女对唱。相当于现在的民歌 雅,是指周朝直接统治地区的正统音乐,有一小部分是民歌。多数是朝廷官吏及公卿大夫的作品;主题广泛,有赞美、有讽刺、有抒情,但没有情歌;文人雅士相聚时唱和的音乐。颂,是当时统治者进行祭祀时的乐歌;作者应多为专业人士;主题为赞美统治者的功德;多在高堂大庙中演唱,在演唱时配有舞蹈。“赋、比、兴”是学者总结出的《诗经》表现手法。赋,是铺陈的意思,对事物直陈其事,描述一件事情的经过。

比,就是比喻,用一个事物比喻另一个事物。兴,就是联想,触景生情,因物起兴,从一个事物联想到另外一件事物。

出题方向 1. 音乐教师面试考试题型汇总 欣赏类、 歌唱表演类、 乐器类、 情景剧类、 音乐编创类、 音乐活动类、 音乐家故事类、 音乐理论类。2. 小学音乐教师面试考试常见题型 歌唱表演类、欣赏类、乐器类。3. 中学音乐教师面试考试常见题型 歌唱表演类、欣赏类、音乐理论类。试讲模板 1. 课堂开场篇 (1)进门问好 大家好,我是 X 号考生,我试讲的题目是《XXX》,现在我可以开始了。(2)开始上课 同学们好!我们现在开始上课。(好的, 请坐)。上课之前, 请同学们先和老师一起, 听一段音乐。(“在今天的课程开始之前,我先给同学们讲个故事”等形式引出讲课主题)。(3)课程导入 A. 播放音乐,直接导入 B. 讲述与音乐主题有关的故事 讲述一段与本节课所讲音乐或作曲家相关的故事, 可以是音乐创作背后的故事,音乐创作时作曲家发生的故事,作曲家的生辰背景等等。

C. 朗诵一段与音乐意境相关的诗歌或散文 这个方法在音乐鉴赏课中经常用到。旨在通过与所要讲述的音乐意境相符的诗歌或散文表达,让学生通过诗歌或散文,理解音乐所要表达的主题与深刻内涵。D. 问题导入法也称提问式导入 通过问同学们相关的问题,引出课程主题。如:你们有听过这首乐曲吗?有去过歌曲里面唱到的地方吗?等等。E. 悬念导入法 有些歌曲的歌词是以叙事的手法呈现的,可以先在课前留个疑问,课堂上慢慢揭秘。F. 播放相关电影(电影情节、电影音乐)、纪录片等形式导入 开场 + 导入≈ 2 分钟 2. 课程主题篇 (1)教唱、教奏(乐器)课程 A. 示范演唱、演奏 同学们,我们今天来学习唱 XX 歌曲,现在,老师先为大家唱一遍,同学们仔细听好,或者先播放一段授课音乐的音频等。

B. 分小节、分段讲解 这里切忌避免专业术语,要把深奥的乐理知识,尽量讲得通俗易懂。C. 设置提问,邀请学生进行试唱或试奏 不用一下子唱那么多,不真实,可以一句句地来,老师带着学生一起唱,营造鲜活逼真的音乐课堂。提问学生时,切记分情况: a. 学生演唱 (奏) 正确时, 嗯, 很好啊, 短短的时间内就可以唱得那么好, 非常棒! 请坐。b. 学生演唱 (奏) 得不太熟练时, 非常好啊, 唱的不错, 但是中间还有一些小问题, 这个时候老师可以再次针对个别小节为学生做示范。请同学站起来演唱(奏)时,如何称呼学生: 提问学生定语分类(可以不用称呼学生名字) a. 衣服颜色:穿红色衣服的同学。b. 课堂表现:刚才演唱得最投入、声音最大的那位同学。

c. 地理位置:最后一排靠窗的那位同学。d. 学生职位:文艺委员、班长等。D. 设置互动 可设置领唱、轮唱、重唱、齐唱、男女生分开唱、对唱或问答唱、分组唱等形式。提问互动 4-6 次 , 课堂主题≈ 6 分钟。(2)音乐鉴赏类课程 A. 介绍该课程要鉴赏的音乐主题,音乐元素。B. 播放音乐,或者教师课堂现场演奏和演唱。C. 介绍音乐所属流派、音乐风格、以及曲式结构等内容。D. 欣赏与此音乐相关类型的乐曲或歌曲;或同一作曲家,不同时期的不同作品(对比教学法)。E. 拓展与讲授课程相关的一些音乐文化、戏剧、舞蹈等姊妹学科的延伸(可有 可无)。课堂主题≈ 6 分钟 3. 课程总结篇 (1)通过所学歌曲让学生自己来总结。

(2)通过播放音乐引导学生一起回忆。课堂小结≈ 1 分钟 4. 课堂首尾篇 (1)作业布置 演唱作业、实践观察作业、课外搜集资料作业、与其他学科相联系作业。(2)结束下课 同学们,这节课咱们先上到这儿,同学们都表现得非常积极,希望下节课继续保持!好,同学们,下课! 作业布置 + 课堂首尾≈ 1 分钟。

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